<div data-empty="false">هناك ثمة مشتركات في تاريخ الحركة المسرحية في دول الخليج العربية. من هذه المشتركات أن المسرح، الذي يعد أبا الفنون وأولها منذ زمن الإغريق والرومان، والجنس الأدبي الأحدث نسبياً مقارنة بالشعر في المجتمعات العربية، بدأ من حفلات التمثيل التي كان يقوم بها طلبة المدارس على خشبة المسرح المدرسي أو من خلال فرق الكشافة المدرسية في رحلاتها، أو من خلال سهرات الأندية الرياضية. ومن المشتركات الأخرى أن الحركة المسرحية في الخليج نمت وثبتت أقدامها بعد ظهور محطات التلفزيون الرسمية، التي راحت تصور وتنقل المسرحيات للناس في بيوتها من جهة، وتستقطب رموز المسرح في أعمالها الدرامية من جهة أخرى فتحقق ما يشبه التوأمة بين المسرح الخليجي والدراما الخليجية.</div><div data-empty="false">أما المشترك الثالث فهو انتشار التعليم، وابتعاث الطلبة لإكمال دراستهم الجامعية في الدول العربية الأسبق في مجال المسرح، فعادوا عاشقين للمسرح ومشبعين بقيمها وتقاليدها، ومنهم من انخرط في كتابة النصوص المسرحية أو تخصص في التمثيل والإخراج والتصوير والديكور المسرحي.</div><div data-empty="false">ولئن كانت البحرين هي الأسبق تاريخياً في مجال المسرح بين دول الخليج العربية، وذلك منذ عام 1929 حينما تمّ تقديم أول مسرحية على خشبة مدرسة الهداية الخليفية بالمحرق، وكانت تاريخية فصحى بعنوان «الحاكم بأمر الله»، فإن الكويت برزت لاحقاً في هذا الفن لأسباب منها: الاهتمام والإنفاق غير المحدود على الفن المسرحي من منطلق أنه خير وسيلة لرفع اسم البلاد عالياً في المحافل الفنية الخارجية، ومنها استقدام خبراء كبار في العلوم المسرحية من مصر (مثل المسرحي الكبير زكي طليمات) وتكليفهم برعاية الأنشطة المسرحية والارتقاء بها وتأسيس معهد عالٍ للعلوم المسرحية لتخريج فنانين وكوادر مسرحية على أسس علمية.</div><div data-empty="false">وإذا ما تحدثنا عن تاريخ المسرح في قطر تحديداً، نجد أن البدايات الأولى، التي كانت ارتجالية، تمثلت، كما قلنا، في المسارح المدرسية وتمثيليات الفرق الكشفية ومسارح الأندية الرياضية منذ خمسينيات القرن العشرين، أي قبل سنوات من تأسيس الفرق المسرحية تحت أسماء مختلفة بجهود أهلية وحكومية. وتشير الأدبيات القطرية ذات الصلة إلى أن الانطلاقة الحقيقية للحركة المسرحية في قطر كانت في عام 1970، وفي عام 1972 تأسست أول فرقة مسرحية رسمية تحت اسم «الفرقة المسرحية القطرية»، ثم تلتها «فرقة مسرح السد» في عام 1973، ثم فرقتا «الأضواء» و«الشعبية».</div><div data-empty="false">وفي عام 1974 تمّ تأسيس قسم المسرح بوزارة التربية والتعليم القطرية، في زمن الوزير الشيخ محمد بن حمد آل ثاني.</div><div data-empty="false">وفي عام 1994 تمّ دمج الفرق المسرحية الأربع آنفة الذكر في فرقتين رئيستين هما: «الفرقة المسرحية القطرية» و«فريق الدوحة المسرحي». وشهد عام 1982 افتتاح «مسرح قطر الوطني» ليصبح أحد الصروح المسرحية المهمة في الخليج العربي، وهو ما وفر بنية تحتية متطورة للفن المسرحي في دولة قطر، بما في ذلك أنظمة إضاءة محوسبة وفرقة أوركسترا متمكنة، وهذا بدوره سهل عملية استضافة فرق محلية ودولية من أجل الارتقاء بذائقة الجمهور وغرس التقاليد المسرحية العريقة. ومذاك تواصلت الجهود لتأسيس نشاط مسرحي يواكب حركة المسرح العالمي.</div><div data-empty="false">والحقيقة أنه ما كان لكل هذا أن يحدث ويتعزز لولا جهود ثلة من الشباب القطريين العاشقين للفنون المسرحية والدرامية، ممن تشبعوا بحب التمثيل وتلقوا جرعاته الأولى من خلال الوقوف على خشبة المسرح المدرسي أو من خلال التمثيل في الرحلات الكشفية والأنشطة الصيفية.</div><div data-empty="false">أحد هؤلاء، ممن يُنظر إليه كرائد وأب روحي للمسرح القطري، عبدالرحمن المناعي، الذي لا يمكن للمرء وهو يتحدث عن المسرح القطري أن يتجاهله أو يقلل من دوره، أو ينسى أعماله وجهوده على مدى 40 عاماً. ذلك أن المناعي لم يكن مجرد عاشق للمسرح فقط، وإنما كان أيضاً كاتباً مسرحياً مُتميزاً، ومُخرجاً مُبدعاً، وموسيقياً ماهراً، وصاحب قلم صحفي رشيق، وحارساً للتراث والفنون الشعبية القطرية.</div><div data-empty="false">وفي هذا السياق دعونا نقرأ كلمة مدير مركز شؤون المسرح بوزارة الثقافة القطرية، خلال احتفال أقيم في مايو 2023 بمناسبة إطلاق كتاب عن سيرة وأعمال المناعي بعنوان «المسرح والبحر.. قراءة في أعمال عبدالرحمن المناعي» من تأليف الناقد المسرحي المصري سباعي السيد، والتي جاء فيها: «لقد وعى المناعي أهمية التراث القطري وضرورة جمع عناصره وتصنيفها وتقديمها، فجعل منه مادةً للبرامج الإذاعية، وموضوعاً للمجلات المُتخصصة، ومجالاً لمراكز الأبحاث، لكن التوظيف الأهم للتراث كان في مسرحياته، فنجد مسرحه مليئاً بحكايات الصيادين القطريين وأغانيهم، وبتفاصيل رحلات صيد اللؤلؤ وما يرافقها من تحديات، ما جعل مسرحياته ترتفع أحياناً إلى مصاف التراجيديا. إن المناعي أخذ المُتفرّج في مسرحه بسفن الغوص والصيد، كما دعاه لأن يجول في القرى والمدن، ورسم بقلمه التحولات الجذرية التي طرأت على المُجتمعات الخليجية في انتقالها من الصيد إلى عصر النفط والغاز». إلى ذاك، وبحكم كونه قارئاً جيداً، تجول في الروايات المسرحية العالمية، واستلهم واقتبس منها من الأفكار ما يصلح للعروض المحلية القطرية.</div><div data-empty="false">ولد عبدالرحمن إبراهيم المناعي في الدوحة سنة 1948 ابناً لأسرة تنتمي إلى قبيلة المناعي أو «المنانعة»، التي تعود جذورهم إلى فخذ بني كعب، أحد فخوذ بني تميم بمنطقة الحوطة في نجد، ومن الأخيرة هاجروا وانتشروا في البحرين وقطر ودولة الإمارات ومناطق سعودية عدة، ممارسين الغوص على اللؤلؤ وقيادة السفن وتجارة الذهب والأرزاق، حيث برز منهم الكثير من الأعلام، ولا سيما في عوالم التجارة والمال وفي ميادين الشعر والأدب والفنون والصحافة والقضاء والأمور الشرعية والتدريس. وقد عرفوا منذ القدم بالوجاهة والشجاعة والعلم والكرم والولاء المطلق لأوطانهم الخليجية وولاة أمورها.</div><div data-empty="false">درس صاحبنا ابتداء في الكتاتيب التقليدية، ثم انتقل إلى المدارس النظامية الحكومية بمجرد افتتاحها، فواصل دراسته حتى المرحلة الثانوية التي أمضاها في الثانوية الصناعية، وتخصص خلالها في الكهرباء، وبمجرد أن تخرج من تلك المدرسة سنة 1969 دخل سوق العمل فتنقل في وظائف مختلفة، حيث عمل في بداية مسيرته المهنية، وتحديداً في الفترة ما بين عامي 1970 و1975 كفني راديو لدى شركة «شل» النفطية، علماً بأن هذه الوظيفة لم تروِ العشق الذي تولد بداخله للمسرح منذ أن كان طفلاً يستمع بفضول لحكايات شعبية كانت والدته ترويها له قبل النوم. تلك الحكايات التي شجعته في فترة صباه لتقديم بعض الاسكتشات الارتجالية مع فرقة الأضواء التي بدأت نشاطها أصلاً في المجال الموسيقي قبل أن تصبح فرقة مسرحية.</div><div data-empty="false">وأثناء عمله في شركة شل حصل على دورات تخصصية هندسية ودورات أخرى في اللغة الإنجليزية، وواصل تثقيف نفسه من خلال القراءة والمطالعات الأدبية والنقدية، لكنه في الوقت نفسه ظل شغفه بالمسرح مقيماً ومتوطناً في حشاياه، وإيمانه بما يمثله المسرح من قيم ورسالة ودور في حياة المجتمعات راسخاً ومتجدداً، بدليل أنه قام في تلك الفترة بكتابة أول نص مسرحي له، وهو مسرحية «أم الزين» التي أخرجها المخرج الأردني الراحل وأبو المسرح الأردني هاني صنوبر (1934 ــ 2000) في عام 1975. وتعد هذه المسرحية علامة فارقة في تاريخ الحركة المسرحية والفنية في قطر، وبسببها ذاع صيت المناعي كمبدع مسرحي، ورأت الدولة أن تستقطبه ككادر وطني من كوادر أجهزتها الثقافية والإعلامية فعينته في عام 1975 في منصب مراقب للمركز الثقافي بوزارة الإعلام، الذي كان وقتها أول جهاز يعنى بالثقافة في البلاد.</div><div data-empty="false">ومن هذا المنصب الرسمي، توالت عليه المناصب الحكومية، فمن منصب مساعد مدير إدارة الثقافة والفنون بوزارة الإعلام في الفترة ما بين عامي 1979 و1983، إلى منصب رئيس قسم دراسات الخليج والجزيرة العربية بمجلة الدوحة في الفترة من 1983 إلى 1987، فإلى منصب مدير مركز التراث الشعبي لمجلس التعاون لدول الخليج العربية بالدوحة من عام 1987 إلى عام 2005. علاوة على شغل منصب رئيس تحرير مجلة المأثورات الشعبية.</div><div data-empty="false">إبان كل هذه التنقلات الوظيفية ظل صاحبنا ينظر إلى نفسه أولاً وأخيراً كفنان مهموم بالمسرح ودور المسرح في حياة مواطنيه، فلم تسرقه انشغالاته وأعباؤه الوظيفية من كتابة النصوص المسرحية المتتالية وإخراج بعضها وعمل الديكورات اللازمة لبعضها الآخر، ووضع الموسيقى لبعضها الثالث. فقد قام في الفترة من عام 1975 إلى عام 2025 بتأليف المسرحيات التالية: أم الزين، الحذاء الذهبي، صارت نشب، من يضحك أخيراً، يا ليل يا ليل، زنزانة البحر، المهرج، قرية الزهور، رسائل أبو أحمد الحويلي، غناوي الشمالي، مغرم هل الشوق، يا هل الشرق، أهل الشرق، هلوسات، شدوا الضعاين، هالشكل يا زعفران، أسفار الزباري، كرك، قطار المرح، أم السالفة، هناك، المرزام، الخيمة، انكسارات سعيد المجبر، وادي المجادير، ريحة الهيل، هوبيل بالمال، المغني والأميرة، الفيل يا ملك الزمان، حكاية حداد، أنين الصواري، الحادث والكائن، زكريا حبيبي، الخيول، خيمة العز، مي وغيلان، اللؤلؤة بين الدشة والقفال، باقي الوصية.</div><div data-empty="false">ومن بين هذه المسرحيات أخرج 30 منها، وعمل ديكورات لمسرحيتي «هالشكل يا زعفران» و«المهرج»، وصمم بنفسه ملابس مسرحية المهرج، وقام بوضع الموسيقى المصاحبة لمسرحية الحذاء الذهبي. ومن هنا قيل عنه إنه فنان شامل وصاحب رؤية فنية خاصة، وإنسان يتمتع بذائقة فنية رفيعة من حيث الألوان والأشكال.</div><div data-empty="false">إن المتمعن في أعمال المناعي، يكتشف أن هدف الفرجة والتسلية والنقد الاجتماعي لئن كان حاضراً في بعض مسرحياته، إلا أن الأهداف الأخرى التي سعى إليها شملت التعبير عن مشاكل المجتمع المحلي وهمومه، وتوثيق التغيرات التي طرأت على المجتمعين القطري والخليجي، وتصوير الصراع بين الأفكار التقليدية والحداثية التي اجتاحت هذه المجتمعات. ومن ناحية أخرى، يلاحظ على أعماله أنها اتسمت بنوع من المواءمة بين اللغة الفصحى واللهجة القطرية الدارجة، وتوظيف الشعر فيها، وخصوصاً أنه شاعر وصاحب عدة دواوين. ومن ناحية ثالثة يلاحظ أنه كتب للكبار مسرحيات تنور أفكارهم، وكتب للصغار مسرحيات تدغدغ عواطفهم الطرية، وأنه برهن على قدرته على تقديم مسرحيات مكونة من ممثلين اثنين فقط، وتقديم أوبريتات تضم مئات الممثلين.</div><div data-empty="false">وشخصية كهذه بارعة في عملها، ومخلصة لفنها، وناشطة في خدمة وطنه وناسه، لم يكن بالإمكان أن تنسى لجهة التكريم والاحتفاء على المستويات المحلية والخليجية والعربية. فقد حصل على جائزة أفضل تقنية مسرحية في مهرجان قرطاج بتونس عام 1985 عن مسرحية «المتراشقون» الكوميدي الساخر من تأليف الفنان غانم السليطي. ونال وسام مجلس التعاون في قمة مسقط سنة 1989، وتمّ تكريمه كرائد مسرحي في مهرجان الخليج الثاني بالدوحة عام 1990، واختطف جائزة أفضل عمل مسرحي متكامل عن مسرحية «غناوي الشمالي» خلال مهرجان الخليج السادس بمسقط سنة 2000، وحصل على جائزة لجنة التحكيم التقديرية عن مسرحية «مقامات بن بحر» خلال الدورة الثالثة لمهرجان قرطاج في عام 1978. وفي عام 2002 مُنح جائزة أفضل إخراج عن مسرحية «مغرم هل الشوق» في مهرجان الخليج السابع بالدوحة، وفي عام 2006 كرمته بلاده بمنحه جائزة الدولة التقديرية في مجال الفنون المسرحية. أما في عام 2020 فقد كان على موعد مع تكريمه من قبل وزارة الثقافة والرياضة في احتفالية إعلان الفائزين بجائزة الدوحة للكتابة الدرامية في نسختها الأولى.</div><div data-empty="false">ونختتم بالإشارة إلى أن المناعي أعلن في أكتوبر 2018 قراراً بالتوقف عن العمل، لكنه تراجع عنه لاحقاً تحت ضغط جمهوره وعشاق فنه وكبار المسؤولين، وكان السبب، طبقاً لما قاله، هو تراجع الحركة المسرحية القطرية.</div>

شخصيات تحت المجهر

عبدالرحمن المناعي.. نوخذة المسرحيين في قطر

تحت رعاية محمد بن راشد

جائزة التميز الحكومي العربي تكرم الفائزين في مقر جامعة الدول العربية

تحت رعاية صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، كرمت جائزة التميز الحكومي العربي، الفائزين بجوائز الدورة الحالية من الجائزة، وذلك خلال حفل أقيم، اليوم

أعد المركز الإعلامى بوزارة التعليم العالي والبحث العلمي في مصر، برئاسة الدكتور عادل عبد الغفار المستشار الإعلامي والمتحدث الرسمى باسم وزارة التعليم العالى، سؤالا وجوابا حول اختبارات القدرات لتنسيق القبول بالجامعات الحكومية لعام 2022  
   
س1: كيف يتم التسجيل لاختبارات القدرات؟
• يقوم الطالب بالتسجيل لاختبارات القدرات إلكترونيًّا عن طريق موقع التنسيق الإلكتروني: www.tansik.egypt.gov.eg 
  
س2: من الطلاب المسموح لهم بالتقدم لاختبارت القدرات في هذه المرحلة؟
• طلاب الثانوية العامة المصرية فقط، وسيتم الإعلان لاحقًا عن مواعيد إجراء اختبارات القدرات بالنسبة للطلاب الحاصلين على الشهادات المعادلة (العربية، الأجنبية) ودبلوم المعاهد الفنية الصناعية، والمدارس الفنية الصناعية نظام ( 3 - 5) سنوات، في ضوء شروط وقواعد القبول، وذلك بعد ظهور نتائج هؤلاء الطلاب. 
  
س3: ما الكليات التي يشترط القبول بها اجتياز اختبارات القدرات؟
• كليات الإعلام. 
• كليات الفنون الجميلة (فنون– عمارة). 
• كليات الفنون التطبيقية بجامعات (حلوان - دمياط – بنها – بني سويف). 
• كلية التربية الموسيقية بالزمالك جامعة حلوان. 
• كلية التربية الفنية بالزمالك جامعة حلوان. 
• كلية التربية الفنية جامعة المنيا. 
• شعبتا التربية الفنية بكليتي (التربية بالإسماعيلية جامعة قناة السويس وكلية التربية بالسويس جامعة السويس). 
• شعبتا التربية (التربية الفنية والتربية الموسيقية) بكليات التربية النوعية وشعبة المسرح التربوي بكلية التربية النوعية جامعة المنصورة وفرعيها (ميت غمر – منية النصر). 
• كليات التربية الرياضية. 
• كلية التربية بالإسماعيلية (شعبة التربية الموسيقية) جامعة قناة السويس. 
• كليات التمريض والمعاهد الفنية للتمريض. 
• كليات التكنولوجيا والتعليم الصناعي بجامعات (حلوان – السويس – بني سويف –سوهاج). 
• الكليات التابعة للجامعات التكنولوجية بكل من (جامعة القاهرة الجديدة التكنولوجية- جامعة الدلتا التكنولوجية – جامعة بني سويف التكنولوجية - جامعة 6 أكتوبر التكنولوجية - جامعة برج العرب التكنولوجية - جامعة شرق بورسعيد التكنولوجية - جامعة طيبة التكنولوجية - جامعة أسيوط الجديدة التكنولوجية - جامعة سمنود التكنولوجية - جامعة مصر الدولية التكنولوجية (وتشمل الكلية التكنولوجية بالقاهرة – الكلية التكنولوجية بالفيوم"دمو") – الكلية التكنولوجية المصرية الألمانية بأسيوط). 
  
س4: أين يتم تسجيل المواعيد، واختيار الكليات، وأماكن اختبارات القدرات المؤهلة لها ؟ 
• عن طريق خدمة التنسيق الإلكتروني على شبكة الإنترنت على موقع: www.tansik.egypt.gov.eg 
  
س5: ما خطوات التسجيل لاختبارات القدرات على شبكة الإنترنت؟  
• يقوم الطالب بالدخول على موقع التنسيق الإلكتروني، واختيار صفحة اختبارات القدرات الموجودة عليه:  
www.tansik.egypt.gov.eg  
  
• يبدأ الطالب عملية التسجيل لأداء اختبارات القدرات، باستخدام الرقم القومي، ورقم الجلوس. 
• سوف تظهر للطالب بياناته الشخصية: (رقم الجلوس، اسم الطالب، الرقم القومي، المحافظة، الإدارة التعليمية، المدرسة، الشعبة التي درسها الطالب "علمية، هندسية، أدبية") وعلى الطالب التأكد من صحة بياناته المدونة على الموقع. 
• ثم بعد ذلك تظهر للطالب قائمة بأنواع اختبارات القدرات المتاحة له، والكليات، والأماكن المخصصة لأداء هذه الاختبارات، والمواعيد المحددة. 
• يقوم الطالب باختيار نوع القدرات، والمواعيد، وسيتم تحديد الموعد الذي سيتوجه به إلى الكلية (مع العلم بأن قدرات كليات التربية الرياضية تستمر لثلاثة أيام متتالية). 
• عقب انتهاء عملية التسجيل، يقوم الطالب بطباعة إيصال، يشمل أنواع القدرات التي أبدى الرغبة في أدائها، والمواعيد، وأماكن أداء هذه الاختبارات بالكليات. 
  
س6: كيف يتم الإعلان عن نتائج اختبارات القدرات؟  
• تلتزم الكليات بإرسال وإدخال نتائج الامتحانات مباشرة من خلال الصفحة المخصصة للكلية على موقع التنسيق الإلكتروني، وذلك لكافة الطلاب اللائقين من المتقدمين لهذه الاختبارات، بعد التأكد من صحة رقم الجلوس واسم الطالب. 
• يتم تزويد برنامج التنسيق الإلكتروني بأسماء وبيانات الطلاب، الذين اجتازوا هذه الاختبارات؛ ليتم الترشيح بناءً عليها، وتكون الكليات مسئولة عن هذه النتائج خلال الفترة الزمنية المخصصة لذلك، ولن يعتد بأية نتائج أخرى بعد إغلاق موقع التنسيق الإلكتروني. 
  
س7: هل يحق للطالب الراسب دخول اختبارات القدرات مرة أخرى؟  
تُجرى اختبارات القدرات في المواعيد المقررة مرة واحدة، لكل نوع من أنواع تلك القدرات، ولا يسمح للطالب الراسب فيها بأدائها مرة أخرى، سواء بالكلية نفسها أو بكلية أخرى، ولن يعتد بأية إفادة ورقية، تمنحها الكليات بنتيجة امتحانات القدرات؛ حرصًا على تحقيق الشفافية مع أبنائنا الطلاب. 
  
 س8: ما الأوراق المطلوبة عند أداء اختبارات القدرات بالكلية؟ 
• رقم جلوس الطالب في الثانوية العامة، وصورة منه لكل اختبار من اختبارات القدرات التي يرغب في أدائها. 
• صورة شخصية لكل اختبار من الاختبارات، عدا اختبارات قدرات التربية الرياضية، والتي تتطلب صورتين شخصيتين، بالنسبة للراغبين في أداء هذه الاختبارات. 
  
س9: ما التعليمات التي يجب أن يلتزم بها الطالب أثناء أدائه اختبار القدرات؟ 
• ممنوع منعًا باتًا الحضور بالتليفون المحمول، أو أية أجهزة إلكترونية أخرى، والدخول بها إلى قاعة الاختبارات، ويعتبر الطالب غير لائق إذا وجد معه تليفون محمول، حتى وإن كان مغلقًا، أو أية أجهزة إلكترونية أخرى.  
• إحضار جميع المستلزمات الوقائية من كمامات، وقفازات طبية، وكحول؛ لضمان سلامة الطالب، ووقايته من أية فيروسات. 
• التزام الطالب بارتداء الكمامة والقفازات الطبية، أثناء الاختبارات، خاصة المقابلة الشخصية المطلوبة في بعض التخصصات. 
• الحضور قبل موعد الاختبار بساعة كاملة على الأقل. 
• غير مسموح لأولياء الأمور بدخول الكليات، ومسموح فقط بدخول الطلاب في اليوم الذي حدده موقع التنسيق لإجراء الاختبار. 
• ممنوع نهائيًا تصوير الاختبار، ويعتبر غير لائقٍ في اختبارات القدرات. من يقوم بتصوير أي اختبار أو نشر بأي وسيلة رقمية أو غير رقمية.

مصر.. التفاصيل الكاملة لاختبارات القدرات لتنسيق القبول بالجامعات الحكومية لعام 2022

علامات فارقة في مسيرة "سلطان الشارقة"

أكد خوسيه ماكسيميليانو غوميز توريس، نائب وزير التربية والتعليم في كولومبيا، أن دولة الإمارات تعد مركزاً رئيساً للتعليم العابر للحدود عالمياً، حيث تزداد أهميتها الدولية مع تدفقات الطلبة الوافدين والمغتربين للتعلّم في مؤسساتها التعليمية.
وأضاف: تتطلع وزارة التعليم الكولومبية، ضمن إطار اتفاقية التعاون سارية المفعول بين كولومبيا ودولة الإمارات في مجالات التعليم والثقافة والرياضة التي تم توقيعها في فبراير 2016، إلى تعزيز إجراءات التعاون الملموس من خلال الاهتمام بتأسيس إجراءات المساعدة الفنية لمؤسسات التعليم العالي، ومراكز البحوث لتطوير الابتكارات والبحوث التطبيقية التي تعزز النمو على الصعيد الإقليمي، بالإضافة إلى تحديد مشاريع التطوير التكنولوجي والابتكار والبنية التحتية للاستفادة من خبرة دولة الإمارات في هذه المجالات، فضلاً عن تعزيز آليات التنقل الأكاديمي والبحوث المشتركة، بالإضافة إلى تشجيع المنح الدراسية في المجالات ذات الأولوية (الاقتصاد الإبداعي والتكنولوجيا والصناعات الإبداعية) للمساهمة في عملية التنمية في البلدين.
أولوية 
وقال توريس لـ«البيان»: إن دولة الإمارات تنظر إلى التعليم كأولوية قصوى، وأصبحت بين أهم المراكز التعليمية الدولية في العالم من حيث الأطر التنظيمية لتنقل الطلبة والانفتاح على التعليم العابر للحدود وإجراءات الاعتراف بالشهادات الأجنبية.
وتابع إن الإمارات شهدت زيادة سريعة في تدفقات الطلبة الوافدين والمغتربين خلال العقد الماضي، لافتاً إلى أن الجامعة الأمريكية في الشارقة تضم أعلى نسبة من الطلبة الأجانب في العالم، حيث يتكون 84% من طلابها من طلبة دوليين، وذلك أكبر مثال على هذا التطور. وأضاف إن المعرض الدولي إكسبو 2020 دبي يعد إنجازاً إضافياً لدولة الإمارات، وخصوصاً بمشاركة 192 دولة، وتوفيره لمئات الفعاليات التعليمية التي بدورها تتيح بشكل كبير وواعد تبادل الخبرات وعقد شراكات من شأنها تعزيز قطاع التعليم العالمي، كما يقدم حلولاً تكنولوجية متطورة ستجعل قطاع التعليم قادراً على التصدي لأي تحديات تواجهه مستقبلاً.
مشاريع نموذجية
وقال توريس: إن كولومبيا في مقدمة الدول الرائدة في أمريكا الجنوبية رغم التحديات التي طالت قطاع التعليم خلال الجائحة، وذلك لتطوير واعتماد بروتوكولات وإرشادات الأمن والسلامة لضمان عودة تدريجية وآمنة إلى المدارس، وذلك في إطار التعاون مع وزارة الصحة وبمشاركة الهيئات والكيانات المعنية إلى جانب الممثلين عن مجتمع التعليم، مشيراً إلى أن الوزارة بدأت مشاريع تجريبية نموذجية بديلة في شهر سبتمبر 2020، والتي أثمرت عن نتائج إيجابية وشكلت حافزاً قوياً للنجاح ولمواصلة العمل مع الشركاء لتحقيق عودة آمنة إلى المدرسة للأطفال مع معلميهم وزملائهم خلال العام الجاري، مع الأخذ في الاعتبار حالة وظروف كل منطقة على حدة. وتحدث عن إجراءات الحكومة الكولومبية، خلال جائحة «كوفيد 19»، حيث اتخذت قراراً يقضي بتعليق الدراسة في المدارس، في الوقت الذي بذلت فيه وزارة التربية والتعليم جهوداً استثنائية لتوفير السبل الضامنة للدراسة عن بُعد من المنزل، والتي تضمنت استراتيجيات بديلة رئيسية لتطوير التعليم عن بُعد، والتي تشمل تحديث المواد التعليمية والتثقيفية المطبوعة للطلبة وأولياء الأمور أو مقدمي الرعاية من خلال توفير أدلة إرشادية وورش عمل، ووحدات تعليمية والمقررات المدرسية وغيرها، وتطوير المحتويات التعليمية التي يتم بثها عبر التلفزيون والراديو؛ ومنصات افتراضية.
وتابع: إن وزارة التربية والتعليم عملت في الوقت نفسه مع «المعهد الكولومبي لتقييم التعليم» لتطوير آليات التقييم مثل «آلية التقييم لدفع التقدم» التي ستستخدمها المدارس لتحديد الثغرات في مجالات مهمة مثل الرياضيات واللغة والعلوم والمهارات الاجتماعية اللازمة لدعم عمليات تصنيف وفرز الطلبة والارتقاء بكفاءة المعلمين وتعزيز قدرة المجتمع التعليمي ككل.
وذكر أنه «في إطار استراتيجية متكاملة لتصنيف وتحديد وفرز الطلبة، عملت وزارة التربية مع وزارة التكنولوجيا والمعلومات والاتصالات على تصميم وتطوير برنامج نوعي، والذي بدوره أردف الطلبة الذين لديهم فجوات تعليمية بقنوات مساعدة افتراضية وهاتفية للوصول إلى أدوات إضافية وأكثر تخصصاً لتحسين عملية التعلم».
منصات رقمية 
ولفت خوسيه ماكسيميليانو غوميز توريس إلى أن المنصات الرقمية التعليمية تلعب اليوم دوراً رئيسياً وستظل جزءاً لا يتجزأ من عملية التعليم خلال المرحلة المقبلة، كما يعد التحول الرقمي فرصة استثنائية لنظام التعليم للوصول إلى مستويات جديدة من الجودة، وفقاً لنماذج تعليمية مبتكرة تدعم عملية التعليم في الصفوف الدراسية.
وأفاد بأن كولومبيا تسعى للاستفادة من تجربة دولة الإمارات وأفضل ممارساتها في مجالات عدة منها التوسع في إنشاء مؤسسات التعليم العالي عبر الإنترنت، ونشر ثقافة التعليم الإلكتروني، والتعرف على المزيد حول سلسلة المجمعات والمؤسسات البحثية والمعاهد الفنية لتعزيز البحث والإبداع والابتكار، مثل: مركز محمد بن راشد للابتكار الحكومي، ومدينة مصدر في أبوظبي، وحديقة دبي للعلوم، ومجمع محمد بن راشد آل مكتوم للطاقة الشمسية، والمؤسسة العربية للعلوم والتكنولوجيا في الشارقة، ومركز التقنية والابتكار في رأس الخيمة، ومركز التفوق للأبحاث التطبيقية والتدريب (CERT).
الابتكار 
وأوضح توريس أن دولة الإمارات تحتل المرتبة الرابعة والثلاثين عالمياً، والأولى إقليمياً في مؤشر الابتكار العالمي 2020، ويأتي التقدم الذي تحققه دولة الإمارات ليعزز مكانتها كواحدة من أكثر دول العالم ابتكاراً، وباعتبارها الدولة العربية الوحيدة التي تستهدف الوصول إلى اقتصاد قائم على الابتكار، تعمل الإمارات على تطوير وتعزيز منظومة الابتكار لديها، كجزء من مساعيها للوصول إلى اقتصاد المعرفة، كما تم تصنيفها أخيراً الدولة الأكثر ابتكاراً في الشرق الأوسط، من قبل كلية إدارة الأعمال الرائدة في أوروبا، وذلك انطلاقاً من بنيتها التحتية التكنولوجية ونظامها التعليمي عالي الجودة. 
وحول تبني كولومبيا خطة للعمل البحثي أوضح توريس أنها تنفذ برنامج (Wise Mission)، وهو عبارة عن مجموعة تتضمن 47 من الخبراء المحليين والدوليين المختصين في مُختلف مجالات المعرفة، والذين شاركوا وساهموا في جهود مواكبة مسار تطور العلوم والتكنولوجيا والابتكار في كولومبيا، وقدم الخبراء 8 وثائق بحثية تتضمن توصيات قابلة للتطبيق، وتطرح تساؤلات ورؤى حول كيفية تحقيق قفزة نوعية في كولومبيا ضمن المجالات التالية: العلوم الاجتماعية والتنمية البشرية، وعلوم الصحة والحياة، والتكنولوجيا الحيوية والاقتصاد الحيوي والبيئة، وموارد الأحياء المائية والمحيطات، وعلوم الفضاء والعلوم الأساسية، والطاقة المُستدامة، والتقنيات التقاربية – المعرفة والمعلومات الخاصة بتكنولوجيا «النانو» والثورة الصناعية الرابعة، بالإضافة إلى القطاعات الثقافية والإبداعية، وتتضمن قائمة الدول المشاركة في هذه المجموعة كلاً من: ألمانيا وفرنسا وإسبانيا والولايات المتحدة وهولندا وكوريا الجنوبية وتشيلي والمملكة المتحدة.

نائب وزير التعليم الكولومبي لـ«البيان»: الإمارات مركز رئيس للتعليم العابر للحدود عالمياً

target2199680160430340377.jpg

أكد خوسيه ماكسيميليانو غوميز توريس، نائب وزير التربية والتعليم في كولومبيا، أن دولة الإمارات تعد مركزاً رئيساً للتعليم العابر للحدود عالمياً، حيث تزداد أهميتها الدولية مع تدفقات الطلبة الوافدين والمغتربين للتعلّم في مؤسساتها التعليمية.

في نهاية 2020، عندما كانت متاحف موسكو كافة مغلقة بسبب الموجة الثانية من الجائحة، افتتح متحف موسكو معرضاً بعنوان «100 عام: فخوتيماس.. مدرسة الطليعة»، وشكل أحد الأحداث الثقافية المهمة في العاصمة، حتى تاريخ إغلاقه قبل أسابيع قليلة. 
المعرض يكشف عن مخبأ ضخم من الفنون الروسية والسوفييتية كان يعد ضائعاً إلى الأبد، وفقاً لصحيفة «موسكو تايمز»، إذ تم تجميع أعمال من 12 مؤسسة من أنحاء روسيا أصبحت من أتباع تلك المدرسة، التي استمرت من عام 1920 وحتى 1930 عندما أصبحت الواقعية الاشتراكية هي الأيديولوجية الفنية المهيمنة.
ويضم المعرض الذي سيستمر بمجموعة غنية على الإنترنت حتى 11 أبريل، عرضاً لأعمال من مختلف الوسائط في مكان واحد وذلك المرة الأولى، فضلاً عن رسوم ولوحات من مجموعات خاصة لأحفاد خريجين من تلك المدارس الطليعية، إذ يمكن مشاهدة لوحات ورسوم ومنحوتات ونماذج معمارية وبورسلين ومنسوجات وأثاث تم إنشاؤها بوساطة طلاب كانوا يخترعون عالماً جديداً في وقتها، كما تُظهر تلك الرغبة الكامنة إحدى المنحوتات لبرج كتب عليه «العالم ملك لنا».
النسخة السوفييتية
وتعني كلمة «فخوتيماس» بالروسية «مدرسة الفنون والتقنية الحكومية» التي افتتحت مؤسسات تعليمية في العديد من مدن روسيا السوفييتية بعد ثورة 1917 بفترة وجيزة، والتي غالباً ما توصف بأنها النسخة السوفييتية لمدرسة «باهاوس» الألمانية.
وبالتالي، يعد المعرض عودة إلى الوراء قرناً من الزمن، مظهراً الإرث الكامل للمدرسة، إذ كان يعيش في موسكو حينها بعض من أعظم الفنانين الطليعيين والمعماريين والمصممين والنحاتين الذين علموا جيلاً من الفنانين الشباب الموهوبين، ومن بينهم الكسندر دينيكا، وفلاديمير فافورسكي، وفالاديمير تاتلين، وبيترو كونشالوفكسي، وفيرا موخينا، وفاسيلي كاندنسكي، والأخوان فيزنين.
قالت منسقة المعرض الكسندرا سيليفانوفا لصحيفة «ذا موسكو تايمز» إن المنظمين أرادوا إظهار عملية الإبداع في المعرض وليس النتيجة النهائية، وعرض الأعمال التي سقطت في غياهب النسيان لعقود من الزمن وعانت شروط حفظ سيئة. وبدوره، قال أمين قسم الرسوم إن المنظمين اختاروا الفنانين الأقل شهرة، ولهذا السبب لا توجد أعمال لأمثال الكسندر دينيكا، ويوري بيمينوف أو كوكرينسكي، أو مؤسس مسرح الدمى سيرجي اوبراتسوف.
وفي المقابل، فقد خصص المنظمون جزءاً كبيراً من المعرض لأقسام الإنتاج، والطباعة والمنسوجات والسيراميك والنجارة وتشغيل المعادن، مع قسم أخير يشير إلى طريقة انتقال إرث تلك المدرسة إلى مؤسسات الفنون العليا، ولا سيما معهد موسكو للهندسة المعمارية وأكاديمية ستروجانوف للفنون الصناعية ومعهد الطباعة ومعهد النسيج.

«100 عام.. مدرسة الطليعة» معرض ضخم للإرث الفني السوفييتي

target7726117431838066445.jpg

في نهاية 2020، عندما كانت متاحف موسكو كافة مغلقة بسبب الموجة الثانية من الجائحة، افتتح متحف موسكو معرضاً بعنوان «100 عام: فخوتيماس.. مدرسة الطليعة»

القوات الجوية والدفاع الجوي ..45 عاما من الإنجازات

«الجمال هو وجه الوطن»، ذاك تعبير دأب المفكر الجزائري الراحل مالك بن نبي على ترديده، ساكباً منه بعضاً من فلسفة الجمال، الذي اختارته إيطاليا شعاراً لها، ووضعته على بوابة جناحها في إكسبو 2020 دبي، لتجمع تحت ظلاله الناس، إيماناً منها بأن في الجمال تلتقي الأرواح، وإنه يشكل جسراً تقدم من خلاله إيطاليا ثقافتها وما تمتلكه من إبداع في كافة المجالات، وهو ما أكده نيكولا لينير، السفير الإيطالي في الإمارات في حديثه مع «البيان»، والذي أشار فيه إلى عمق العلاقة التي تجمع الإمارات وإيطاليا، مبيناً أن الجمال هو نتيجة الإبداع، وأن إيطاليا ترتبط بعلاقات ثقافية جيدة مع الإمارات، تكللت العام الماضي بإنشاء المعهد الثقافي الإيطالي في أبوظبي، مؤكداً في الوقت ذاته عرض الجناح الإيطالي في معرض الشارقة الدولي للكتاب، مجموعة من الكتب التي تتعلق بأدب الطفل، قائلاً: «هذا هو المكان المناسب لتقديم بعضاً من ملامح إنتاجنا الأدبي».
شغف بالجمال
من هياكل 3 سفن مقلوبة رأساً على عقب، يتشكل تصميم الجناح الإيطالي في إكسبو 2020 دبي، وبين أحضانه تترجم إيطاليا شغفها نحو الجمال وتروي من خلاله قصة جمال إيطاليا المبني على التواصل والمشاركة في عوامل الفنون والثقافة والأصالة.
يقول السفير لينير: «في الواقع، يعد الجمال مفتاحنا نحو العالم، وهو لا يتعلق فقط بالجوانب الفنية أو الثقافية، وإنما ينسحب أيضاً على الجوانب الصناعية، حيث تعودنا أن نقدم للعالم صناعات مسكوبة بالجمال، ونتطلع من خلال إكسبو 2020 دبي، إلى تقديم رؤى وصناعات قادرة على المساعدة في إدارة شؤون الحياة، وتعمل على تحسين جودة حياتنا جميعاً».
وأضاف: «بالنسبة لجناحنا اخترنا شعار (الجمال يجمع الناس) والذي يتواءم تماماً مع شعار إكسبو 2020 دبي (تواصل العقول وصنع المستقبل)، حيث نرى من خلاله مجموعة من الخطوط التي تقودنا إلى الجمال الذي تعكسه الثقافة والحضارة الإيطالية».
تاريخ طويل تحتفظ به الإمارات وإيطاليا، هكذا يقرأ السفير لينير طبيعة العلاقة بين البلدين. وقال: «الإمارات بلد جميل، وشاب، وفي الوقت ذاته يمتلك إرثاً جميلاً ونظرة عميقة نحو المستقبل، وبتقديري أن ذلك ما يميز الإمارات، التي نتشارك معها علاقات ثقافية قوية، يمكن لها أن تدوم طويلاً».
وتابع: «نحن نتطلع إلى تعميق العلاقات الثقافية مع الإمارات، ولذلك قمنا خلال العام الماضي بإنشاء المعهد الثقافي الإيطالي في أبوظبي، والذي بدأ بتنظيم مجموعة من الأنشطة الثقافية، كما نأمل أيضاً إتمام إنشاء المدرسة الإيطالية الدولية في أبو ظبي قربياً»، مؤكداً أن ذلك من شأنه أن يزيد من ألق العلاقة بين البلدين.
إمكانات ابتكارية
أكد نيكولا لينير، السفير الإيطالي في الإمارات أن الجمال بالنسبة لهم ليس مجرد «قول» وإنما هو نتيجة للإبداع. وقال: «في إكسبو 2020 دبي سنقدم كل ما نمتلكه من إمكانات ابتكارية، يمكنها أن تساعد على مواجهة التحديات المستقبلية، إلى جانب إبداعات وابتكارات أخرى تتعلق بالصحة والعلوم والأمن السيبراني وغيرها، إضافة إلى برنامج ثقافي وفني (دسم)، وجميعها ستكون تحت سقف الجمال والابتكار».

السفير الإيطالي في الدولة لـ «البيان»:   نتطلع إلى تعميق العلاقات الثقافية مع الإمارات

target2387544992082639230.jpg

استضافت باريس في غضون 82 عاماً 6 معارض إكسبو كان أولها في 1855 وأطلق عليه «إكسبو المعارض».
جاء ذلك بعد أن استضافت بريطانيا أول إكسبو في لندن 1851، حيث لم يتحمّل نابليون الثالث تفوق إكسبو لندن الشهير بقصر كريستال وتحقيقه هذا النجاح الباهر، فقرر تنظيم معرض يفوقه إبهاراً، آملاً تعزيز سمعة فرنسا وتعميم دورها السياسي في العالم، لذلك أصرّ على أن يكون إكسبو باريس مختلفاً يقوم بشكل أساسي على مزج الصناعة بالفنون للخروج بحدث يبهر المشاركين ويكون بصمة تزين تاريخ دورات معارض إكسبو.
وعلى الرغم من عدم تحقيق تلك الدورة النجاح المالي المنشود، فإنه نجح سياسياً لأنه شرّع الإمبراطورية الفرنسية الثانية ووضع باريس كمدينة دولية على الخريطة العالمية.
وأقيم إكسبو باريس في قصر الصناعة الضخم الواقع في جادة الشانزليزيه، إذ بدأ بتشييد هذا المبنى الكبير عام 1852 من أجل جعله مقراً لإقامة معارض إكسبو في المستقبل. وتخصص إكسبو باريس في ميدان الزراعة والصناعة والتجارة والفنون، وكذلك التعدين والمعادن والصيدلة والأدوية والتصنيع والصناعة والأثاث والديكور والفنون البحرية والعسكرية.
مزج الصناعة بالفنون بصمة تزين تاريخ المعارض
قصر الصناعة
سمح إكسبو باريس للزوار برؤية تشغيل البواخر والقاطرات البخارية في قاعات العرض مباشرة، إضافة إلى عرض الأسلحة الإمبراطورية مزينة بالنخيل والأكاليل ونقوش الإكسبو.
وكان حلم نابيلون الثالث هو إقامة معرض صناعي وطني وصالون للفنون الجميلة، ولكن الهدف الأهم كان يتركز على مقارنة إكسبو باريس مع إكسبو لندن بشكل إيجابي، من خلال التحدي والمنافسة. ولهذه الأهمية، ترأس نابليون الثالث بنفسه لجنة إكسبو.
وكما فعل إكسبو لندن، قام إكسبو باريس بإشراك البلدان الأخرى فيه. وفي الوقت نفسه، واجه إكسبو باريس ردة فعل عنيفة من قبل المثقفين الباريسيين لأن البريطانيين سرقوا من الفرنسيين فكرة أول إكسبو في التاريخ واعتبروهم مقلدين.
وعلى الرغم من أن الوقت قد فات لتكون فرنسا الأولى والرائدة، فإن الوقت لم يفت لمواكبة إكسبو لندن والعمل بأفضل منه.
وفي هذا الصدد، ذكر نابليون الثالث أن معارض إكسبو العالمية ضرورة جوهرية في عصرنا، وتم تصميمه وبناؤه بالتعاون بين المهندسين المعماريين الشهيرين آنذاك جان ماري فيل والمهندس ألكسندر بارولت، وأقيم جزء منه في قصر الفنون الجميلة الذي يضّم أعمال الرسم والنحت والنقش والطباعة الحجرية، بالإضافة إلى معروضات قصر الصناعة الرئيسي الذي احتوى الآلات والمعدات الضخمة.
وتم بناء قصر ثالث على ضفاف نهر السين من أجل أن يستوعب المعروضات، وبذلك بلغت مساحة موقع إكسبو باريس نحو 34 فداناً في قلب المدينة.
تنافس ومصالحة
وفي وقت مبكر من عام 1798، كان الممولون الفرنسيون يعرفون أن إنجلترا هي الدولة التي أخذت الريادة في قضايا التصنيع والتسويق رغم ما قدمته فرنسا في هذا الميدان، كان أمام فرنسا أجندات أخرى، منها محو ذكريات الحروب النابليونية في الإمبراطورية الأولى.
وأهم صراع لهم كان مع البريطانيين هو اللغة بعدما تفوقت اللغة الإنجليزية وانتشرت بسرعة في العالم، مما كان يغيظ الفرنسيين رغم نشأة الإمبراطور نابليون نفسه في إنجلترا وإعجابه بالثقافة الإنجليزية، فيما كان البريطانيون يترددون في إرسال مبعوث رسمي لهم، مخافة أن يكون بمثابة اعتراف رسمي بشرعية نظام نابليون.
ثم بدأت إنجلترا تفكر: هل ستتخذ خطوات واقعية نحو المصالحة مع فرنسا وتعترف بالإمبراطورية الثانية؟ كان هذا السؤال يؤرق الإنجليز، فقد استقبل مؤيدو الإمبراطورية الثانية زيارة الملكة فيكتوريا إلى إكسبو باريس بترحيب كبير، كبادرة اعتراف رسمي من قبل ملك إنجلترا باعتبار نابليون الثالث الإمبراطور الشرعي للفرنسيين.
وبعد قيادة الإمبراطور، اندفع الشعب الفرنسي بحماس إلى روح إكسبو، وقوبلت زيارة الملكة فيكتوريا بالتصفيق المدوي أثناء زيارتها قصر الفنون الجميلة وقصر الصناعة، مع موكب ضخم رافق الملكة، حيث تم بيع أكثر من ألف تذكرة موسمية في يوم واحد لجمهور معين. وأقيم حفل خاص في القصر احتفاءً بزيارة الملكة لإكسبو باريس.
منتجات
ويمثل إكسبو باريس أول عرض عام لمنتجات آتية من الإمبراطوريات الاستعمارية في العالم، حيث قامت إنجلترا بتجميع منتجاتها في سيلان وجامايكا وغويانا البريطانية ومالطا وتسمانيا وجزر الباهاما، وبالطبع جوهرة التاج الهند، وعرضتها في إكسبو.
وقلد الفرنسيون البريطانيين، فجمعوا منتجاتهم من جزر الأنتيل والسنغال وجزيرة ريونيون ومدغشقر والجابون والجزائر، وعرضوها في إكسبو، وأغلبها جاء من الجزائر المستعمرة آنذاك، حيث من بين إجمالي 911 منتجاً من المستعمرات الفرنسية الأخرى، كانت حصة الجزائر وحدها 728 من الحبوب والتبغ والأخشاب النادرة والآلات الموسيقية ولعب الأطفال وكذلك عرض المنتجات الأفريقية التي كانت خاضعة لمستعمرات فرنسا التي توفر لها المواد الخام.
وفي المقابل، ستوفر فرنسا أغلى السلع لبيعها خارج حدودها. وكانت باريس في تلك الفترة تتخوف من تراجع الاستقرار الحكومي والتفوق العسكري الذي قد يعطّل مهمة باريس في أخذ مركز الريادة في الفن والفكر الأوروبيين، وكذلك غيرتها من أن تصبح إنجلترا القوة الصناعية الرائدة في أوروبا.
وكانت جميع الأنظار متوجهة إلى الفنانين الفرنسيين، وخاصة أعمال جان أوغست دومينيك آنغر وأوجين ديلاكروا، الأول يمثل المدرسة الأكاديمية «الكلاسيكية» الفرنسية، والثاني لمدرسة الرومانسية، وحصل كلاهما على ميداليات ذهبية من قبل الإكسبو.
رسوم كاريكاتورية
تميّز إكسبو باريس بانتشار الرسوم الكاريكاتورية عن «الزائر النموذجي للمعارض الصناعية» و«الزائر النموذجي للمعارض الفنية»، بالنسبة لمحبي الفن، وخاض قسم الفنون الجميلة في إكسبو معركة مثيرة للأعمال الفنية من جميع أنحاء العالم.
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fasil/b1470.jpg"/>
اختراعات مهمة وحضور هائل
جمع إكسبو باريس منتجات من الزراعة والصناعة والفنون الجميلة في آن واحد، وحضره 5 ملايين شخص وهو عدد هائل آنذاك، مما حفّز المنظمين على إنشاء أعمال معمارية طموحة مثل قصر الفنون والصناعة.
وتم عرض اختراعات هامة آنذاك مثل آلة صناعة القهوة القادر على صنع 2000 فنجان من القهوة في ساعة؛ وآلة جزازة العشب، والغسالة وآلة الخياطة سنجر؛ ومسدس كولت بست طلقات، والتقنيات الحديثة مثل القاطرات والمدافع ورافعات البناء الضخمة، وصناعة لوي فيتون التي ظهرت لأول مرة في الإكسبو وحققت شعبية كبيرة، والحوض العملاق الذي يحتوي على غواص في أعماق البحار، والذي ألهم الكاتب جول فيرن للكتابة.
وأظهر إكسبو باريس الآلات الضخمة والبضائع باهظة الثمن للمشترين الأثرياء، وفي الوقت ذاته تم عرض البضائع الرخيصة للفقراء في آن واحد في إكسبو 1855، كمحاولة لاستغلال سوق جديدة.
وكان المراد بعرض البضائع الرخيصة تفكير الإمبراطور نابليون الثالث بأن الطبقة الوسطى لا بد أن تستفيد من الثورة الصناعية، وكانت الآلات والأدوات الضخمة والمعقدة المعروضة في قصر الصناعة سنداً للحكم آنذاك.
وقد اعترف البريطانيون بتفوق الفرنسيين في مجال الفنون الجميلة، وكان من الطبيعي أن يولي إكسبو باريس أهمية كبيرة لها.
لكن المشكلة الأولى التي واجهها إكسبو باريس هي اعتراض الفنانين على العرض بجانب الصناعيين. ففي البداية، قوبل الاعتراض بوعود تخصيص قاعات لها في متحف اللوفر.
لكن هذه الخطة سقطت وقرر مفوضو إكسبو أن تُعرض فنونهم وإبداعاتهم في إكسبو، وتم بناء ملاحق أخرى للفنانين.
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fasil/b1471.jpg"/>
قصر الصناعة.. إرث الإبداعات
افتتح نابليون الثالث إكسبو باريس في قصر الصناعة ووصفه بأنه «معبد السلام»، وتحوّل القصر إلى الإرث الوحيد لمعروضات مدينة باريس وإبداعاتها آنذاك، وبقي حتى انتهائه في عام 1897 لإفساح المجال لإقامة إكسبو 1900.
وفي هذه الاحتفالية، تم وضع أشجار صغيرة مزروعة في صناديق مزخرفة على طول واجهة القصر، رمزًا للطبيعة. وكان المدخل نفسه على شكل قوس النصر، وهو الشكل الذي استرجع كلاً من أمجاد الإمبراطورية الرومانية وقوس النصر الذي أقيم في زمن نابليون الأول.
وأظهر الإفريز مشهداً مستمداً من فن العمارة اليوناني: التلاميذ الذين يحملون هدايا من الفن والزراعة والصناعة، وكلهم يحيطون بتماثيل نصفية لنابليون الثالث توجت بأكليل من الغار إلى جانبها رموز للفن والصناعة.
وعبّر قوس النصر على استمرارية الإمبراطورية، من العصور الكلاسيكية وصولاً إلى فرنسا في القرن التاسع عشر.
وانتقد الفيلسوف والمؤرخ إرنست رينان إكسبو باريس قائلاً إنه أظهر الأشياء وليس الأفكار، ومعظم هذه الأشياء افتقرت إلى غرض فكري أو روحي، وقال: لأول مرة يجمع إكسبو جموعاً كبيرة من الناس دون منحهم هدفاً مثالياً ولم يُظهر أقوى العقول في أوروبا، بل انشغل في تقديم الصناعة فقط.
كما انتقد المبالغة في التركيز على الآلات والأدوات والترويج للبضائع الاستهلاكية. كما انتقد الفيلسوف الشهير نظام الإمبراطورية الثانية لأنه يخلط بين الفنون الليبرالية والفنون المحافظة، وقال: إن إكسبو يسعى إلى استبدال القصائد ببراغي من القطن.

إكسبو العالم من لندن 1851 إلى دبي 2020

حلم نابليون الثالث

09.jpg

استضافت باريس في غضون 82 عاماً 6 معارض إكسبو كان أولها في 1855 وأطلق عليه «إكسبو المعارض». جاء ذلك بعد أن استضافت بريطانيا أول إكسبو في لندن 1851،

أبرزها الدمج التعليمي والوظيفي ومعلم الظل وكلفة العلاج والتأهيل والنظرة المجتمعية

تمكين أصحاب الهمم تحديات تشل العزيمة والإرادة

target3060862226627906822.jpg

المدرسة المهنية.. نقلة نوعية تؤهّل جيلاً لقيادة المستقبل

target6466961297807405671.jpg

قال سلطان أحمد بن سليم رئيس مجلس الإدارة الرئيس التنفيذي لمجموعة موانئ دبي العالمية رئيس مؤسسة الموانئ والجمارك والمنطقة الحرة:

واقعة غريبة جداً شهدتها مدينة رأس غارب المصرية تمثلت في رسوب طلاب صف كامل في مدرسة ثانوية رغم تفوقهم.
وقال مدير المدرسة الفنية الصناعية في مدينة رأس غارب المصرية حمدي العجيمي، إنه يجهل سبب رسوب كل طلاب فصل البترول بمدرسته رغم تفوقهم في جميع السنوات الدراسية.
وأكد العجيمي في تصريح لبرنامج "صباح الورد" على قناة TeN أن جميع الطلاب المتقدمين للمدرسة متفوقون، وأن المدرسة ذاتها لا تقبل إلا أصحاب المعدلات المرتفعة.
وأضاف أن جميع الطلاب المتقدمين للمدرسة يعرضون على لجنة من وزارة الشباب والرياضة والشركة العامة للبترول، ويخضعون لاختبارات طبية، قبل الموافقة على التحاقهم بالمدرسة.
من جهته، أكد أحد الطلاب الذين اتصلوا بالبرنامج أنه فوجئ هو وزملاؤه بخبر رسوبهم وحرمانهم من اختبارات الدور الثاني بحجة "الغش الجماعي"، وهي التهمة التي نفاها الطالب والمدير بدليل أن الطلبة كانوا موزعين على فوجين مما يجعل الغش الجماعي أمرا مستحيلا.
<img alt="" src="/albayan/uploads/archives/inline/2019/07/07/3600180.jpg"/>

واقعة غريبة شهدتها مدينة رأس غارب المصرية

رسوب طلاب صف كامل في مدرسة ثانوية رغم تفوقهم

واقعة غريبة جداً شهدتها مدينة رأس غارب المصرية تمثلت في رسوب طلاب صف كامل في مدرسة ثانوية رغم تفوقهم.

تقدَّم منتخب المدرسة الإماراتية الفائز بالمركز الثاني عالمياً في بطولة الذكاء الاصطناعي والروبوت «فيكس» في الولايات المتحدة الأمريكية بالشكر للقيادة الرشيدة التي تبث الروح الإيجابية في نفوس شبابها وتحثهم دائماً على التطلع إلى المراكز الأولى عالمياً، معربين عن سعادتهم للقاء صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، ولي عهد أبوظبي نائب القائد الأعلى للقوات المسلحة، أمس، لتهنئتهم بتحقيق هذا الإنجاز في البطولات العالمية في مجال الذكاء الاصطناعي والروبوت مجال روبوت VEX - IQ.
معرفة
وقالت الدكتورة آمنة الضحاك الشامسي، الوكيل المساعد لقطاع الأنشطة المدرسية في وزارة التربية والتعليم: «إن سلسلة مسابقات الروبوت والذكاء الاصطناعي من كل عام ستسهم في رفد الطلبة بكمٍّ من العلوم والمعرفة والمهارات الحديثة، وستزوّدهم بالخبرات والمعلومات القيّمة الخاصة بعلوم الروبوتات والبرمجة»، موضحة أن الوزارة أعدّت مراكز تخصصية عددها 23 مركزاً، بالإضافة إلى سلسلة معسكرات مسبقة بهدف تزويد الطلبة بالمهارات والأدوات التي تمنحهم فكرة المسابقة والتدريب المستمر عليها، ومن ثم تدريبهم على مجالات المسابقة وعمليات التطبيق الفعلي.
وأضافت: «جاء هذا الإنجاز نتاجاً لثمرة الإعداد والعمل وتهيئة الطلبة لاكتساب المهارات اللازمة وحرص وزارة التربية والتعليم على توفير البيئة المثلى للتعلم، من خلال تنظيم سلسلة من نماذج التدريب بالمراكز التخصصية، تبعها منافسات (مسابقات مصغرة) الذكاء الاصطناعي والروبوت».
39
وقال المهندس خلفان جمعة المراشدة، مدير إدارة تطوير مهارات الطلبة بقطاع الرعاية والأنشطة: «ضم منتخب المدرسة الإماراتية 39 طالباً وطالبة موزعين على مختلف فئات البطولة هي الأولى له، حيث تم اختيار أعضاء المنتخب من الفرق الفائزة من المسابقة الوطنية»، مؤكداً أن مشاركة طلبة المدرسة الإماراتية في تلك البطولة تعكس إمكانيات الطلبة في مجالات الروبوت والذكاء الاصطناعي، حيث حرصت وزارة التربية والتعليم ومنذ إطلاق منظومتها التعليمية المطورة تحت مظلة «المدرسة الإماراتية» على تطوير مهارات الطلبة في تلك المجالات من خلال اعتماد مناهج دراسية حديثة تواكب التوجهات العالمية في هذا الشأن، إلى جانب اهتمامها بتدعيم الجانب النظري بآخر عملي من خلال تنظيم المسابقات الوطنية التي تأهل للمسابقات العالمية والمعسكرات التدريبية المتطورة طيلة العام الدراسي والاستثمار في أوقات الإجازات.
وأضاف أن وزارة التربية والتعليم كانت قد شكلت 5 منتخبات وطنية من طلبة #المدرسة الإماراتية لمنافسة ما يقارب من 800 فريق من 51 دولة في البطولة العالمية بكنتاكي. وحصدت منتخبات #المدرسة الإماراتية 4 جوائز مرموقة، ولأول مرة في تاريخ البطولة منذ انطلاقها عام 2005 يتأهل فريق عربي للنهائيات ويحصد المركز الثاني للبطولة.
تطوير
ومن جهتهم أكد عدد من الطلبة الفائزين أن المسابقة تسهم في بناء وتطوير قدرات المشاركين وتمكنهم من المنافسة في استخدام تقنيات القرن الحادي والعشرين، ومنها سلسلة مسابقات الذكاء الاصطناعي والروبوت التي تلبي متطلبات الاستراتيجية الوطنية للابتكار واستراتيجية الذكاء الاصطناعي، التي تتماشى مع رؤية ترسيخ الابتكار كمنهج أساسي في العملية التعليمية.
وأفادوا ابأن إشراكهم في مثل هذه المسابقات يدفع بهم لمتابعة الدراسة في المجالات المرتبطة بالعلوم والتكنولوجيا والابتكار والهندسة والرياضيات، وتمكّن المسابقة الطلبة من تطوير مهاراتهم الفنية في التقنيات الحديثة في سن مبكرة وتعزز لديهم حب الإبداع والابتكار. وأضافوا: «نحن نرى أنه لا يقتصر تعرف الطلبة على تقنيات الثورة الصناعية الرابعة وحسب، بل عليهم أن يصبحوا خبراء فيها».
وأكدوا أن الوزارة وفرت لهم كافة وسائل الدعم والسبل التي تصل بهم إلى العالمية، فضلاً عن توفير الحقب التدريبية للارتقاء بمهاراتهم واطلاعهم على هو ما هو جديد في مجال الروبوت، وهو ما انعكس على مستوى أدائنا وقدرتنا على المنافسة وحصد هذا المركز المتقدم عالمياً.

منتخب «المدرسة الإماراتية»: شكراً قيادتنا الرشيدة

target4572687761876097991.jpg

متخصصون يطالبون بسدّ الفجوة بين البرامج الأكاديمية وسوق العمل

وظائف المستقبل وأولوية إعادة رسم نظام التعليم

1280

أضحى استشراف مستقبل التعليم الجامعي في الإمارات وسط التطور التقني الهائل والثورة الرقمية التي نعيشها، من أهم القضايا التي تحظى باهتمام الوسط التربوي والأكاديمي.

الإمارات وفرنسا تجددان التزامهما بتعزيز شراكتهما الاستراتيجية

أيدت محكمة نقض أبوظبي الإدارية قرار مجلس أبوظبي للتعليم إغلاق مدرسة أكاديمية الورود الخاصة وذلك على خلفية حادثة وفاة إحدى التلميذات نتيجة نسيانها في الحافلة المؤجرة من قبل المدرسة بعد نقلها من منزل ذويها إلى المدرسة .
واعتبرت المحكمة أن وفاة الطفلة "نزيهة" لم يكن حادثا فرديا بل نجم عن خلل كبير في متطلبات الأمن والسلامة والصحة بشكل يعرض حياة الطلبة وسلامتهم للخطر .
كان " مجلس أبوظبي للتعليم " قد شكل لجنة للتحقيق في الحادث إنتهت إلى توصية بإغلاق المدرسة ووضعها تحت الإشراف الإداري والمالي للمجلس حتى يتم الإغلاق .. كما رفض المجلس طلب التظلم من القرار الذي قدمته المدرسة .
وبالتالي أقامت المدرسة دعوى أمام محكمة أبوظبي الإدارية للمطالبة بإلغاء قرار مجلس أبوظبي للتعليم ووصفت القرار بأنه مخالف لأحكام اللائحة التنظيمية للمدارس الخاصة معتبرة حادث الوفاة حالة فردية .
من جهته طالب المجلس في مذكرته أمام المحكمة برفض الدعوى.. مؤكدا أن القرار نجم عن مخالفة خطيرة ارتكبتها المدرسة وأودت بحياة طفلة في الرابعة من العمر .
وقضت المحكمة الابتدائية برفض الدعوى فطعنت المدرسة بالحكم أمام محكمة الاستئناف التي نقضت الحكم الابتدائي وقضت مجددا بإلغاء قرار الإغلاق وما ترتب عليه من آثار.
و لم يرتض المجلس بالحكم فطعن عليه أمام محكمة النقض التي أعادت القضية إلى محكمة الاستئناف مرة أخرى وقضت محكمة الإحالة أيضا بإلغاء قرار الإغلاق فطعن المجلس مرة ثانية على الحكم أمام محكمة النقض .
 و ذكر مجلس أبوظبي للتعليم في مذكرته أمام محكمة النقض أن المادة /83/ من لائحة المدارس الخاصة تعطي الحق للمجلس بإلغاء رخصة المدرسة فورا دون الخضوع للإجراءات التصاعدية عند وجود خلل كبير في متطلبات الأمن والسلامة والصحة يعرض حياة الطلبة وسلامتهم للخطر .
  و أكد المجلس أن قراره لم يكن بسبب حادث الوفاة إنما بسبب إخلال المدرسة بمتطلبات الأمن والسلامة حيث أنها تعاقدت مع شركة نقل غير مرخصة بنقل الطلاب سواء من دائرة النقل أو من مجلس أبوظبي للتعليم وقامت بتشغيل مشرفة باص غير مدربة وغير مؤهلة لهذه المهمة وغير مصرح بها لدى المجلس وهي مسجلة في بطاقة العمل كمنظفة وأيضا السائق غير مؤهل لقيادة حافلة مدرسية وغير مصرح به لدائرة النقل أو مجلس التعليم إضافة إلى افتقار الحافلة للشروط التي وضعها مجلس أبوظبي للتعليم ومنها عدم وجود كاميرا داخلها أو أجهزة تتبع ومراقبة .. مشيرا إلى أن هذه المخالفات تشكل إخلالا كبيرا بمتطلبات الأمن والسلامة وكان إحدى نتائجه وفاة الطفلة نزيهة .
  من جهتها اعتبرت محكمة النقض " هذا النعي " في محله وأيدت قرار المجلس بإغلاق المدرسة ورفض الدعوى المرفوعة من قبل المدرسة وذلك على سند من مسؤولية المدرسة الكاملة أمام المجلس عن خدمة المواصلات الخاصة بها وأن عليها تشغيل المركبات المستخدمة بتوصيل الطلاب بصورة تحقق أمنهم وسلامتهم على أن تكون متوافقة مع المواصفات الفنية ومواصفات الأمن والسلامة المحددة من قبل كل من مجلس أبوظبي للتعليم ودائرة النقل وأن تكون مزودة بكاميرات وأجهزة تتبع مرتبطة بالأقمار الصناعية .. مشيرة إلى أن القانون وضع معايير محددة لسائقي حافلات المدارس .. وشدد على ضرورة وجود مشرف للتأكد من سلامة وصول الطلبة وصعودهم إلى الحافلة ونزولهم منها والتأكد من خلو الحافلة نهائيا من الركاب عند وصولها.
 وأشارت محكمة نقض أبوظبي الإدارية إلى الحكم الجزائي الصادر في الحادثة نفسها والذي حمل المدرسة المسؤولية الجزائية عن الواقعة باعتبارها لم تقم بمهامها الرقابية والوقائية التي يفرضها عليها القانون وهو ما يثبت وجود خلل كبير في متطلبات الأمن والسلامة والصحة يعرض حياة الطلبة وسلامتهم للخطر وهذه الحالة تنطبق على المادة 83 من اللائحة التنظيمية للمدارس الخاصة في إمارة أبوظبي والتي أعطت الحق للمجلس بإلغاء رخصة أي مدرية بدون التدرج في الإجراءات .

"نقض أبوظبي" تؤيد قرار إغلاق مدرسة أكاديمية الورود الخاصة

2222

أيدت محكمة نقض أبوظبي الإدارية قرار مجلس أبوظبي للتعليم إغلاق مدرسة أكاديمية الورود الخاصة وذلك على خلفية حادثة وفاة إحدى التلميذات نتيجة نسيانها في الحافلة المؤجرة من قبل المدرسة بعد نقلها من منزل ذويها إلى المدرسة .

قدر مبارك سعيد الشامسي مدير عام مركز أبوظبي للتعليم والتدريب التقني والمهني، أعداد الملتحقين في ثانويات التكنولوجيا التطبيقية، والثانويات الفنية التابعة للمركز للعام الدراسي الحالي2016 -2017 بـ 10 آلاف طالب وطالبة.
وقال الشامسي لـ «البيان» إن هذا العدد يدل على الإقبال الكبير من أبناء الإمارات على المدارس الثانوية التطبيقية والفنية، بخاصة مع التوسعات التي تتم من خلال افتتاح فروع جديدة على مستوى مختلف إمارات الدولة.
و«كذلك نتيجة للسمعة الطيبة والمكانة الراقية لتلك المدارس والمخرجات المتميزة التي زادت من وعي واهتمام أولياء الأمور بإلحاق أبنائهم بهذه المدارس التي تؤهل لصناعة جيل متميز من العلماء والباحثين والمهنيين الذي سيلعبون دوراً محورياً في عمليات التنمية المستقبلية وخاصة في القطاعات الصناعية الحديثة».
القبول
وأضاف مبارك الشامسي إن المركز يقبل سنوياً آلاف الطلبة وجميعهم مواطنون، وفي كافة فروع ثانويات التكنولوجيا التطبيقية والثانويات الفنية بجميع إمارات الدولة، حيث يحدد المركز3 مواعيد لعقد امتحانات القبول، أولها في مارس والثاني في أبريل، فيما تتاح الفرصة الأخيرة خلال شهر مايو.
مؤكداً أن دعم القيادة الرشيدة للمركز كان سبباً لنجاحه وتميز المخرجات الطلابية، وتقديم افضل وأرقى الفرص التعليمية للطلبة المواطنين بمختلف التخصصات الهندسية والتكنولوجية والصناعية بما يدعم الإعداد المبكر لهم وضمان جاهزيتهم لدراسة التخصصات العلمية والفنية المستقبلية المطلوبة في الدولة، وسوق العمل.
وذكر أن المركز استحدث نخبة من المبادرات التي ساهمت في الارتقاء بالوعي المجتمعي بأهمية التعليم التقني والمهني ومنها أسبوع التعليم التقني، وغيرها من المبادرات التي تعمل على زيادة الوعي بضرورة دراسة التخصصات الهندسية والتكنولوجية والصناعية.
شروط الالتحاق 
من جهته تحدث إبراهيم الياسي مدير قطاع الشؤون الطلابية في معهد التكنولوجيا التطبيقية التابع لمركز أبوظبي للتعليم والتدريب التقني والمهني بأن شروط القبول في الثانويات التكنولوجية التطبيقية، تتضمن أن يكون الطالب من مواطني دولة الإمارات مع اجتياز الصف الثامن بنجاح.
وأن يكون العمر بين 13 و 15 عاماً للطلبة الراغبين بالالتحاق بالصف التاسع، وضرورة اجتياز امتحان القبول والمقابلة الشخصية بنجاح، واجتياز الفحص الطبي، وأن يتم تعبئة طلب الالتحاق من خلال الموقع الإلكتروني للمركز أو معهد التكنولوجيا التطبيقية على الإنترنت، أو الحضور إلى أي من أفرع الثانويات التطبيقية والفنية المنتشرة بمختلف إمارات الدولة.
وعن شروط القبول في الثانويات الفنية قال الياسي: «من الشروط الأساسية أن يكون الطالب من مواطني الدولة مع اجتياز الصف التاسع بنجاح، وأن يكون العمر بين 14 و 16 عامًا، واجتياز امتحان القبول والمقابلة الشخصية بنجاح، واجتياز الفحص الطبي، وتعبئة طلب الالتحاق من خلال موقع المدارس الثانوية الفنية على الإنترنت أو بالحضور إلى الفرع المراد الالتحاق به».
تعريف
المدرسة الثانوية الفنية هي نظام تعليمي فني تخصصي متكامل لبناء جيل من ذوي الكفاءات المتميزة وفقاً لأرقى المعايير العالمية بما يؤهلهم للإسهام في نهضة الدولة، حيث يحصل الطلاب والطالبات على شهادة الثانوية الفنية المعادلة للثانوية العامة من وزارة التربية والتعليم.

مدير مركز أبوظبي التقني: 10 آلاف مواطن في «الثانويات التطبيقية»

target201431762486627102.jpg

أبناء الإمارات..

إنجازات متميّزة وبصمات مؤثّرة تدفـع الوطن إلى المقدمة

target9199360038653735681.jpg

يُسطّر أبناء الإمارات كل يوم إنجازاً متميزاً يدفع وطنهم إلى المقدمة، مُخلّفين بصمات مؤثرة في مسيرة خدمة الوطن وبناء صرحه الحضاري، وتحقيق التميز في كثير من المجالات.

امـتدح العشــق والنبـل فـجســـــــد »المتنبي« في الأدب الإنجليزي

شكسبير في ذكراه الأربعمـئة.. العالــــم على قلب رجل

target2164289083934265430.jpg

أهل الثقافة في كل مكان يتذكرون هذه الأيام رحيل وليام شكسبير، فقد مرت 400 سنة على رحيله (1616-2016)، بل قد نجازف بالقول إن

شكّل دخول الإمارات قطاع الفضاء العالمي هاجساً معرفياً وخطوة كبيرة عملت على سبر أغواره خلال الفترة الماضية، من خلال العديد من المشروعات والاتفاقيات التي عززت ذلك الاتجاه، وجاء تدشين حكومة دبي لمركز محمد بن راشد للفضاء العام الجاري، كي يكون جزءاً رئيسياً من المبادرة الاستراتيجية الهادفة إلى دعم الابتكارات العلمية والتقدم التقني، ودفع عجلة التنمية المستدامة.
ويضم المركز كوادر إماراتية عالية الكفاءة ذات مستوى علمي رفيع، من المهندسين، والفنيين، والخبراء، الذين يعملون داخل منظومة احترافية، بهدف تعزيز الدور الاماراتي، والانضمام إلى النادي العالمي للدول المتسابقة في الاكتشافات العلمية والعلوم المتقدمة، ويركز المركز على رفد الأجيال العلمية الجديدة بالعلوم المتقدمة والاكتشافات العلمية، من خلال مرافق البحث والتطوير الموجودة في مقر المركز، والبحث عن دور عالمي في مجال أبحاث الفضاء.
قمرا دبي سات
وتمكن المركز من تحقيق الكثير من الإنجازات أهمها إطلاق القمرين الصناعيين «دبي سات-1» و«دبي سات-2»، اللذين يدوران حالياً حول الأرض ويلتقطان صوراً طبقاً للتعليمات الموجهة من المحطة الأرضية الواقعة في مقر المؤسسة، ويجري العمل حالياً في تصميم وبناء القمر الصناعي «خليفة سات» الذي من المخطط إطلاقه إلى الفضاء ليبدأ ممارسة أنشطته في عام 2017، ويقوم المركز حالياً بتصميم وبناء «مسبار الأمل» الذي من المخطط إرساله إلى المريخ في رحلة استكشاف علمية في العام 2020، والتي أعلن عنها صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، تزامناً مع احتفال دولة الإمارات العربية المتحدة باليوم الوطني الخمسين.
تأسيس المركز
وكان صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، قد أصدر في شهر أبريل الماضي، قراراً بإنشاء مركز محمد بن راشد للفضاء، وضم مؤسسة الإمارات للعلوم والتقنية المتقدمة «إياست» إليه، ووفقاً للقرار، سيعمل المركز على الأبحاث والمشاريع والدراسات المتعلقة بعلوم الفضاء، بما يدعم توجهات الدولة في دعم هذا القطاع، وتكوين كفاءات علمية وطنية ومعرفية من خلاله، كما سيعمل المركز على الإعداد والتنفيذ والإشراف على كافة مراحل إرسال مسبار الإمارات لاستكشاف كوكب المريخ، وسيعمل المركز أيضاً على المشاريع المتعلقة بعلوم وتطبيقات الأقمار الصناعية، وكافة المشاريع التخصصية، ومشاريع التقنية المتقدمة التي يكلف بها من الجهات المعنية، كما أصدر سموه مرسوما بتعيين سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم ولي عهد دبي رئيسا للمركز ومشرفا عاما على كافة مشاريعه وخططه الاستراتيجية والتطويرية.
مسبار الأمل
وكُشف في مايو الماضي عن الأهداف العلمية لمشروع الإمارات لاستكشاف المريخ والتفاصيل الزمنية للمشروع والخصائص التقنية لمسبار الأمل الذي سترسله دولة الإمارات لكوكب المريخ في منتصف العام 2020، ونوعية الدراسات التي سيجريها المشروع الإماراتي على الكوكب.
وسيجيب المشروع عن أسئلة جديدة حول الكوكب الأحمر التي لم يستطع العلماء الإجابة عنها سابقا بسبب قلة البيانات والمعلومات وسيغطي المسبار جوانب لم تتم تغطيتها سابقا من نواح علمية ومعرفية، حيث سيعمل المشروع الإماراتي على رسم صورة واضحة وشاملة عن مناخ المريخ وأسباب تآكل غلافه الجوي وهروب المياه من على سطحه وبالتالي اختفاء فرص الحياة عليه.
كما سيوفر المسبار متابعة يومية لحالة الطقس على الكوكب الأحمر وتفاعل التغيرات في أجوائه من عواصف ودرجات حرارة مع قممه البركانية الشاهقة ووديانه العميقة وصفائحه الجليدية وصحرائه الواسعة مما يوفر لأول مرة للعلماء رسم نموذج متكامل للتغيرات الجوية اليومية والموسمية على سطح الكوكب، وسينطلق المسبار الإماراتي الذي يعادل وزنه سيارة صغيرة في النصف الاول من العام 2020 وستستمر مهمة المسبار حتى العام 2023 مع إمكانية تمديدها حتى العام 2025، وسيوفر مشروع الإمارات أكثر من 1000 جيجابايت من البيانات الجديدة عن كوكب المريخ حيث سيقوم فريق من الباحثين والعلماء الإماراتيين بدراستها ونشرها لأكثر من 200 مركز بحثي حول العالم ليستفيد منها آلاف العلماء المتخصصين في علوم الفضاء، ويبلغ عدد فريق عمل مشروع الإمارات لاستكشاف المريخ 75 حاليا ليصل لـ150 مهندسا وباحثا قبل العام 2020.
أقمار نانومترية
كما أطلق مركز محمد بن راشد للفضاء برنامج الأقمار الصناعية النانومترية لطلبة الجامعات، الذي يوفر فرصة لجميع الجامعات على مستوى الدولة لترشيح مجموعة من طلابها لتصميم وبناء وإطلاق قمر صناعي نانومتري بالتعاون مع المركز، ويهدف البرنامج في المقام الأول الى تمكين قدرات ومهارات طلاب الجامعات من مختلف التخصصات الهندسية، بغية تطوير البنية التحتية البشرية اللازمة لقطاع الفضاء في الدولة.
الاستشعار عن بُعد
وأطلق المركز «مسابقة تطبيقات الاستشعار عن بُعد 2015» التي تهدف الى تعزيز البحوث والتطبيقات العلمية التي تستخدم الصور الفضائية التي يلتقطها القمر الصناعي «دبي سات – 2» وتستهدف كل القطاعات الحكومية والمراكز التعليمية كالمدارس والجامعات ومعاهد البحث العلمي في دولة الإمارات العربية المتحدة، وجاء الإعلان عن الدورة الثانية من المسابقة خلال «أسبوع الإمارات للابتكار» الذي دعا صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، الى تخصيصه كإحدى أهم الفعاليات في دولة الإمارات في عام 2015، ترجمة لتوجيهات صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة، حفظه الله، بإعلان عام 2015 عاماً للابتكار وتجسيداً لـ«الاستراتيجية الوطنية للابتكار».
صاروخ ياباني
وكلّف مركز محمد بن راشد للفضاء، شركة ميتسوبيشي للصناعات الثقيلة مهمة إطلاق القمر الصناعي خليفة سات حيث سيطلق على متن الصاروخ (اتش 2 اي) التابع للشركة، الذي سيحمل أيضاً القمر الصناعي «غوسات- 2» التابع لـ«وكالة استكشاف الفضاء اليابانية» - «جاكسا» الذي سيعمل على مراقبة تطور الغازات المسببة للاحتباس الحراري على الأرض.
ابتكارات هندسية
وطورت المهندسة حصة المطروشي، مهندسة تطوير التطبيقات والتحليل في قسم الشؤون العلمية والتقنية في المركز أداة لكشف التغيرات التي توفر الكشف شبه التلقائي عن التغيرات، وتقوم الأداة بالكشف التلقائي والإشارة إلى التغيرات والفروق بين صورتين متعددتي الأطياف التقطهما القمر الصناعي دبي سات-1 أو دبي سات-2 للمنطقة في أوقات مختلفة، حيث تشير بوضوح إلى التغيرات التي حدثت على المنطقة خلال الزمن المنقضي بين الصورتين.
ويعتبر الوصف الذي توفره هذه الأداة مفصلا ودقيقا جداً ويشرح كيف أن العناصر مثل الماء، والنباتات، والمناطق غير المتطورة والحضرية، والطرقات قد تغيرت مع مرور الزمن، وتستطيع هذه الأداة أن تكشف تفصيلاً صغيراً ودقيقاً جداً مثل التغيرات التي تطرأ على بكسل واحد من الصورة، ما يعني أن هذه الأداة تستطيع للمرة الأولى أن تظهر وتبرز كيف تغيرت المناطق خلال فترة محددة من الزمن.
شراكة عالمية
وأعلن كل من «مركز محمد بن راشد» للفضاء و«ديموس سبيس» البريطانية عن عزمهما المضي قدماً في مشروع مشترك ممول من المركز و«برنامج الشراكة الدولية الفضائية» (IPSP) التابع لـ«وكالة الفضاء البريطانية» و«ديموس سبيس»، واستناداً إلى هذا الإعلان، وقعت «وكالة الفضاء البريطانية» اتفاقية مع «ديموس سبيس» البريطانية كما أن «مركز محمد بن راشد للفضاء» شريك «برنامج الشراكة الدولية الفضائية».
تطبيق «سافي»
وسيعكف التطبيق الذكي «سافي» على استخراج السمات ونمذجتها بالأبعاد الثلاثية باستخدام الصور عالية الدقة للأقمار الصناعية، فضلا عن بيانات مراقبة الأرض لرصد وكشف التغييرات الحاصلة على الغطاء النباتي، والمياه، وشبكات الطرق، والمباني لدعم مبادرة الحكومة الذكية في دبي، ويهدف المشروع أيضاً إلى تطوير تطبيقات خرائط تستخدم البيانات البصرية عالية الدقة لكل من دبي سات-2 وديموس-2 بهدف تعزيز كفاءة ودقة العديد من المهمات الروتينية التي تجريها الهيئات الحكومية.
مجلة «مجرات»
وأطلق «مركز محمد بن راشد للفضاء» مجلة علمية متخصصة، تعنى بعلوم الفضاء والتكنولوجيا المتعددة تحمل اسم «مجرات»، وتهدف الى نشر المعرفة بعلوم الفضاء، وتوعية المجتمع بدور وإنجازات «مركز محمد بن راشد للفضاء»، بالإضافة الى تغطية أخبار الفضاء على المستوى المحلي والعالمي، كما تهتم بالاكتشافات العلمية من حول العالم.
الاتفاقيات
ووقع «مركز محمد بن راشد للفضاء» مذكرة تفاهم مع «ثانوية التكنولوجيا التطبيقية» و«المدرسة الثانوية الفنية»، وتهدف المذكرة الى تأهيل الطلاب وتشجيعهم على الدراسة في اختصاصات مرتبطة بعلوم الفضاء وصناعة الأقمار الصناعية من خلال توعيتهم بأهمية القطاع وتنمية قدراتهم الإبداعية والمهنية.
كما وقع المركز مذكرة تفاهم مع «مطارات أبوظبي» تفضي الى تعزيز سبل التعاون المشترك وتبادل المعلومات والبيانات في مجال تطبيقات الصور الفضائية ونقل المعرفة والخبرات العملية وتطوير الموارد البشرية في المجالات الفضائية والعلمية. كما تم التوقيع على مذكرة تفاهم بين «مركز دبي للإحصاء» و«مركز محمد بن راشد للفضاء» خلال «جيتكس 2015»، وتهدف إلى تبادل البيانات الإحصائية والاستفادة منها بشكل فاعل بما يعود بالمنفعة العامة، ووفقاً للمذكرة سيقوم الطرفان بتبادل المعلومات والبيانات الإحصائية التي يحتاجانها أو المتوفرة لديهما عن إمارة دبي وذلك حسب متطلبات كل منهما. وسيقدم «مركز دبي للإحصاء» الدعم الإحصائي لـ«مركز محمد بن راشد للفضاء» من خلال تصميم وتنفيذ المسوح الإحصائية.
79.63
التقط «دبي سات - 2» صورة واضحة وعالية الدقة للقمر وهو في حال الاكتمال «بدر» بزاوية ميل دورانية 0 درجة وزاوية انحدار تبلغ 79.63 درجة
%100
شارك مهندسو «مركز محمد بن راشد للفضاء» في برنامج لتبادل المعرفة في مدينة «دييجيون» في كوريا الجنوبية، واستفاد المهندسون من هذا البرنامج الذي انعكس على عملهم فيما يخص تطوير وبناء «خليفة سات» بمختبرات تقنيات الفضاء في دبي، حيث يعد القمر الصناعي الأول الذي يتم تصميمه وتصنيعه بأيد إماراتية 100%
10
أعلن المركز عن 10 ابتكارات جديدة في المشاريع والتطبيقات الفضائية المتمثلة في مشروع «خليفة سات» و«نايف-1» و«صافي»، بالإضافة الى أداة مبتكرة لتصنيف تضاريس الأرض ومعالمها باستخدام خاصية تعدد الأطياف المتمثلة في صور «دبي سات- 2»

دعم الابتكارات العلمية والتقدم التقني ودفع عجلة التنمية المستدامة

مركز محمد بن راشد بوابة إماراتية تغزو الفضاء

شكّل دخول الإمارات قطاع الفضاء العالمي هاجساً معرفياً وخطوة كبيرة عملت على سبر أغواره خلال الفترة الماضية، من خلال العديد من المشروعات والاتفاقيات التي عززت ذلك الاتجاه، وجاء تدشين حكومة دبي لمركز محمد بن راشد للفضاء العام الجاري، كي يكون جزءاً رئيسياً من المبادرة الاستراتيجية الهادفة إلى دعم الابتكارات العلمية والتقدم التقني، ودفع عجلة التنمية المستدامة.

نتائج البحث عن: المدرسة الفنية الصناعية